ACTIVIDAD D

CASO DE ESTUDIO

SEMANA 4

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Todos los estudiantes tienen fortalezas innatas y nosotros como profesores debemos descubrirlas y hacer el uso necesario para lograr desarrollar las destrezas y habilidades en los estudiantes. En la Escuela Básica Fiscal “Nicolás Augusto González” de la ciudad de Guayaquil, estudia Gonzalo Ramón un estudiante de octavo año básico; es un estudiante muy colaborador, ayuda a sus compañeros, inteligente, participa en clase constantemente, le gusta trabajar en grupo, sociable, atento con sus compañeros, pero en determinados momentos demuestra agresividad; creo que el hecho de vivir en un hogar disfuncional y no tener el afecto necesario es una manera de llamar la atención, por lo tanto me veo en la necesidad de conversar con los estudiantes para que sean empáticos; le demuestren afecto, deben ser amables y cariñosos con él, y por lo tanto se requiere del apoyo constante y permanente de parte del aula.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar:		LENGUA Y LITERATURA
b) Tema:	Nuevas estrategias aplicables en el aula
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
Motivar a mis estudiantes a desarrollar nuevas estrategias de estudios y mejorar el rendimiento académico. Dolménica Estefanía es una estudiante de octavo año que tiene problemas de aprendizaje, pero ella demuestra ganas de superación, se esmera por aprender igual que sus compañeros, es una niña muy preguntona,  amigable, y por lo tanto se ha ganado el cariño y respeto del aula, le gusta trabajar en grupo, incluso en ciertas ocasiones toma la iniciativa de trabajo; para ella elijo contenidos y estrategias de enseñanzas que sean relevantes, significativas y perdurable y que estas le sirvan para su desenvolvimiento en su diario vivir.

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

En estos tres últimos días he notado resultados alentadores en Doménica Estefanía, está demostrando mayor compromiso, confianza en sí mismo, me ayuda con tomando la asistencia del aula, recoge las tareas, y desde luego trabaja en la pizarra, los estudiantes han comprendido que todos debemos estar involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

– refuerzo académico. - Debate sobre el tema en tema en estudio.

-  Trabajo grupal. -  reflexión -sacar a la pizarra.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario). Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

-Diagnóstica: determina nivel de conocimiento previo. -Formativa: observa y analiza el proceso. -Sumativa: valora los resultados. -  autoevaluación (análisis de sí mismo) -coevaluación (refuerzo) -  trabajo entre pares.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Planificar la clase considerando la diversidad, para que los aprendizajes sean claros, utilizando actividades flexibles y apropiadas para todos, debemos monitorear la clase, observando y ver si necesitan necesitan la ayuda inmediata, utilizar estrategias diferentes según el tema, luego aplicar una evaluación escrita (puede ser un ejercicio) y oral.